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我公司通過(guò)技術(shù)進(jìn)步和材料更新使TG/CPR400液晶顯示高級(jí)全自動(dòng)電腦心肺復(fù)蘇模擬人模擬效果更加接近現(xiàn)實(shí)，但其固有屬性決定了在教學(xué)過(guò)程中需要教師的主動(dòng)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在液晶顯示高級(jí)全自動(dòng)電腦心肺復(fù)蘇模擬人教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在以下方面：
第一，通過(guò)教師對(duì)臨床急救技能進(jìn)行科學(xué)的分解、細(xì)化，使之成為目標(biāo)清晰的技能操作項(xiàng)目，結(jié)合模擬人系統(tǒng)的評(píng)價(jià)反饋功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，考核結(jié)果直觀可信，做到有的放矢。
第二，在操作訓(xùn)練前，教師向?qū)W生介紹模擬急救環(huán)境及相關(guān)急救器械的位置擺放、操作方法，尤其要強(qiáng)調(diào)模擬環(huán)境和器械與真實(shí)情況和真實(shí)器械之問(wèn)的差異，及該差異可能引起的對(duì)臨床真實(shí)情況的誤解。在具體教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)模擬人的新奇而將興趣轉(zhuǎn)向模擬人本身，而忽略真正需要掌握的心肺復(fù)蘇技術(shù)，主觀能動(dòng)性下降，操作的盲目性上升，這時(shí)就需要臨床教師給予及時(shí)的糾正，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握技術(shù)的重要性。
第三，留出充足的適應(yīng)性操作的次數(shù)與時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生對(duì)模擬系統(tǒng)本身功能有充分的了解，熟悉系統(tǒng)做出的反饋，有足夠時(shí)間弄清錯(cuò)誤的原因，避免因?yàn)閷?duì)模擬系統(tǒng)不熟悉而造成慌亂等；而且，模擬人系統(tǒng)不能對(duì)操作動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度做出反饋，只能通過(guò)教師憑借自身臨床經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的操作姿勢(shì)、按壓頻率等進(jìn)行指導(dǎo)。
第四，模擬人畢竟不是真實(shí)的患者，教師有責(zé)任應(yīng)用自身的臨床經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生克服見(jiàn)病不見(jiàn)人的弊端，將所搶救的模擬人真正作為一個(gè)具有社會(huì)屬性的人來(lái)理解，更好地適應(yīng)新的醫(yī)學(xué)模式的要求。對(duì)訓(xùn)練中個(gè)別學(xué)生認(rèn)為模擬人是假的而不認(rèn)真訓(xùn)練，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，使其認(rèn)識(shí)到醫(yī)生的專業(yè)能力和道德要求，兩者缺一不可。
第五，教學(xué)中所選病例相對(duì)固定，不能與臨床工作的復(fù)雜性相比，模擬教學(xué)不能替代真正的床旁教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)，教師要告誡學(xué)生不能以模擬人搶救成功而沾沾自喜，須知臨床工作的復(fù)雜性，需要進(jìn)一步掌握高級(jí)生命支持技術(shù)、藥物應(yīng)用并了解存在的原發(fā)病、并發(fā)癥。
第六，以學(xué)生為訓(xùn)練主體，教師起到指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生各司其職、團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及綜合分析、解決問(wèn)題的能力，認(rèn)識(shí)到心肺復(fù)蘇技能要求操作者有大局觀念和協(xié)調(diào)能力。